Life Projects of Approved and Failed Students in a Public Schools

Authors

DOI:

https://doi.org/10.14244/enp.v8i2.348

Keywords:

Life projects, School failure, Bioecological Theory of Human Development

Abstract

The school experience provides adolescents with a series of experiences related to socialization, discipline, and academic knowledge, especially in adolescence when life projects begin to gain more consistency. In this study, it was analyzed how school failure impacted the establishment of life projects by adolescents considering the Bioecological Theory of Human Development as a form of data analysis. The greatest impacts reported were delays and greater difficulty in carrying out life projects. Even experiencing the delay caused by failure, students still reported plans to enter Higher Education, pursue a military career or immediately enter the job market, showing the constancy of biopsychosocial characteristics even in the face of a disruptive event such as school failure. Approved students also showed interest in joining the university, however, their choices were less ambitious as they sought less competitive courses.

Author Biographies

Marcos da Silva Pacheco, Universidade Federal do Espírito Santo

Doutor em Psicologia, Doutor em Biologia do Desenvolvimento. Mestre em Biologia do Desenvolvimento. Professor Associado III. Universidade Federal do Espírito Santo. 

Edinete Maria Rosa, Universidade Federal do Espírito Santo

Doutora em Psicologia, Mestre em Psicologia. Professora Titular do Departamento de Psicologia Social e do Desenvolvimento Centro de Ciências Humanas e Naturais Universidade Federal do Espírito Santo.

Paula Mello Pacheco, Universidade de São Paulo

Doutoranda em Ciências da Reabilitação – USP. Mestre em Psicologia. Programa de Pós-graduação em Ciências da Reabilitação da Universidade de São Paulo.

Downloads

Published

2024-08-30

How to Cite

da Silva Pacheco, M., Maria Rosa, E., & Mello Pacheco, P. (2024). Life Projects of Approved and Failed Students in a Public Schools. Ensaios Pedagógicos, 8(2), p.42–52. https://doi.org/10.14244/enp.v8i2.348

Issue

Vol. 8 No. 2 (2024): MÚLTIPLOS OLHARES SOBRE A EDUCAÇÃO NACIONAL

Section

ARTIGOS DE DEMANDA CONTÍNUA

License

Copyright (c) 1970 Marcos da Silva Pacheco, Edinete Maria Rosa, Paula Mello Pacheco

Creative Commons License

This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.

AUTORIA

Entende-se como autor todo aquele que tenha efetivamente participado da concepção do estudo, do desenvolvimento da parte experimental, da análise e interpretação dos dados e da redação final. Recomenda-se não ultrapassar o número total de quatro autores. Caso a quantidade de autores seja maior do que essa, deve-se informar ao editor responsável o grau de participação de cada um. Em caso de dúvida sobre a compatibilidade entre o número de autores e os resultados apresentados, a Comissão Editorial reserva-se o direito de questionar as participações e de recusar a submissão se assim julgar pertinente.

Ao submeter um artigo para publicação em Ensaios Pedagógicos o autor concorda com os seguintes termos:

  1. O autor mantém os direitos sobre o artigo, mas a sua publicação na revista implica, automaticamente, a cessão integral e exclusiva dos direitos autorais para a primeira edição, sem pagamento.
  2. As ideias e opiniões expressas no artigo são de exclusiva responsabilidade do autor, não refletindo, necessariamente, as opiniões da Ensaios Pedagógicos.
  3. Após a primeira publicação, o autor tem autorização para assumir contratos adicionais, independentes da revista, para a divulgação do trabalho por outros meios (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), desde que feita a citação completa da mesma autoria e da publicação original.
  4. O autor de um artigo já publicado tem permissão e é estimulado a distribuir o seu trabalho online, sempre com as devidas citações da primeira edição.

RESPONSABILIDADE IDEOLÓGICA

Os artigos cuja autoria é identificada representam a expressão do ponto de vista de seus autores e não a posição oficial da Ensaios Pedagógicos ou da Universidade Federal de São Carlos, Campus Sorocaba.