IMPLICATIONS OF CNE/CP RESOLUTIONS N. 2/2019 AND CNE/CP N. 1/2020 IN INITIAL AND CONTINUING TEACHER TRAINING

Authors

Keywords:

Competences, Teacher education, Curriculum guidelines, Basic education

Abstract

The aim of this article was to discuss and reflect on the impacts of curriculum guidelines present in CNE/CP resolutions n. 2/2019 and CNE/CP n. 1/2020 for the initial and continuing education of basic education teachers. The methodology was qualitative through bibliographic research and the analysis of the above-mentioned resolutions. Resolution CNE/CP n. 2/2015 was taken as a reference for dialogue and discussion of political and pedagogical propositions that are present in the 2019-2020 resolutions and how much they can influence teacher education and work. The results revealed the existence of full alignment of the current guidelines with the National Common Curriculum Base (BNCC), a fact that can bring harmful consequences to training and teaching activity. It can be insgiven that the current guidelines have the potential to transform the teacher into a breeder of pedagogical packages and predetermined practices, because they favor a technical formation reinforcing neoliberal rationality.

Author Biography

Hiraldo Serra, UFGD - Universidade Federal da Grande Dourados

Post-Doctor at the Postgraduate Program in Education at the Federal University of São Carlos (PPGEd/UFSCar), Sorocaba, São Paulo, Brazil. E-mail: hiraldoserra@ufgd.edu.br. Professor at the Federal University of Grande Dourados – MS.

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Published

2022-09-15

How to Cite

Serra, H. (2022). IMPLICATIONS OF CNE/CP RESOLUTIONS N. 2/2019 AND CNE/CP N. 1/2020 IN INITIAL AND CONTINUING TEACHER TRAINING. Ensaios Pedagógicos, 5(3), p.21–31. Retrieved from https://ensaiospedagogicos.ufscar.br/index.php/ENP/article/view/263

Issue

Vol. 5 No. 3 (2021): SEP./DEC. - UNIVERSITY AND KNOWLEDGE PRODUCTION - HIGHLIGHTED THEMES 3

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ARTIGOS DE DEMANDA CONTÍNUA

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Copyright (c) 2022 Hiraldo Serra

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