AS SETAS NOS LIVROS DIDÁTICOS DE CIÊNCIAS E BIOLOGIA: OBJETOS HÍBRIDOS?

Autores

  • Lucia de Fátima Dinelli Estevinho Universidade Federal de Uberlândia
  • Daniela Franco Carvalho Universidade Federal de Uberlândia

DOI:

https://doi.org/10.14244/enp.v2i3.106

Palavras-chave:

Setas. Livros didáticos. Bruno Latour. Teoria Ator-Rede.

Resumo

O artigo aborda a utilização de setas nos livros didáticos de ciências e biologia discutindo como estes objetos podem reforçar a ciência finalista. A partir da leitura de Bruno Latour buscamos novos significados para a presença massiva das setas nas ilustrações das páginas das coleções didáticas e uma reflexão sobre como essa disseminação afeta o conhecimento cientifico veiculado nos livros escolares. Para onde as setas apontam? O que indicam? Quais traduções de ciência revelam? É possível produzirmos sentidos múltiplos que não apenas o cristalizado pelas setas? Conseguimos nos mover em direções opostas às setas? Questionamentos que permitem encontrar outras explicações para a ciência retratada nos livros. 

Biografia do Autor

Lucia de Fátima Dinelli Estevinho, Universidade Federal de Uberlândia

Doutora em Educação. Docente no Programa de Pós-Graduação da UFU. Linha de Pesquisa: Educação em Ciências e Matemática. professora associadas do Instituto de Biologia da Universidade Federal de Uberlândia e pesquisadoras do Grupo UIVO (Matilha de pesquisas em filosofias da diferenças).

Daniela Franco Carvalho, Universidade Federal de Uberlândia

Graduada em Ciências Biológicas com doutorado em Educação, professora associadas do Instituto de Biologia da Universidade Federal de Uberlândia e pesquisadoras do Grupo UIVO (Matilha de pesquisas em filosofias da diferenças).

Referências

AGAMBEN, G. O que é contemporâneo? E outros ensaios. Tradução Vinícius Nicastro Honesko. Chapeço: Argos, 2009.

GONZALES, Z.K.; BAUM, C. Desdobrando a Teoria Ator-Rede: Reagregando o Social no trabalho de Bruno Latour. Polis e Psique, v.3, n.1, 2013. Disponível em: http://seer.ufrgs.br/PolisePsique/article/download/36550/26493. Acesso em: 20 jul. 2018.

KROPF, S.P.; FERREIRA, L.O. A prática da ciência: uma etnografia no laboratório. História, Ciências, Saúde, v. IV, n. 3, p. 589-597, 1998. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/hcsm/v4n3/v4n3a10. Acesso em: 20 jul. 2018.

LATOUR, B. A esperança de Pandora: ensaios sobre a realidade dos escudos científicos. Tradução de Gilson César Cardoso de Sousa. Bauru: EDUSC, 2001.

LATOUR, B. Ciência em ação: como seguir cientistas e engenheiros sociedade afora. Tradução de Ivone C. Benedetti. Revisão de tradução Jesus de Paula Assis. São Paulo: Editora Unesp, 2000.

LATOUR, B. Jamais fomos modernos: ensaio de antropologia simétrica. Trad. por Carlos Irineu da Costa. Rio de Janeiro: Editora 34, 1994.

LATOUR, B. Reagregando o social: uma introdução à Teoria Ator-Rede. Trad. por Gilson César Cardoso de Sousa. Salvador – Bauru: EDUFBA – ESDUSC, 2012.

LATOUR, B.; WOLGART, S. A vida de laboratório: a produção dos fatos científicos. Trad. por Angela Ramalho Viana. Rio de Janeiro: Relume Dumará, 1997.

MARTINS, L.; QUEIROZ, J. Morfologia para setas em livros didáticos: Uma abordagem semiótica. ARCOS Design, v. 5, n. 2, p. 2-16, 2010. Disponível em: http://www.e-publicacoes.uerj.br/index.php/arcosdesign/article/viewFile/17419/12831. Acesso em: 20 jul. 2018.

MELLO, A.S.; VEIGA, C.L.; LIMA, D.S..L. Articulando mundos sensíveis pela “Teoria Ator-Rede”: apresentação de uma proposta de análise de produção de conhecimento em um mundo em rede. ECCOM, v. 6, n. 11, p. 59-72, 2015. Disponível em: http://publicacoes.fatea.br/index.php/eccom/article/view/1173/907. Acesso em: 20 jul. 2018.

MELO, M.F.A. Q. A pipa como um fé(i)tiche: passando ao largo de dicotomias. Fractal: Revista de Psicologia, v. 28, n. 3, p. 341-350, 2016. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/fractal/v28n3/1984-0292-fractal-28-03-00341.pdf. Acesso em: 20 jul. 2018.

Downloads

Publicado

2018-12-29

Como Citar

Estevinho, L. de F. D., & Carvalho, D. F. (2018). AS SETAS NOS LIVROS DIDÁTICOS DE CIÊNCIAS E BIOLOGIA: OBJETOS HÍBRIDOS?. Ensaios Pedagógicos, 2(3), p.28–36. https://doi.org/10.14244/enp.v2i3.106

Edição

v. 2 n. 3 (2018): SET./DEZ. - EDUCAÇÃO E MÍDIAS IMAGÉTICAS

Seção

DOSSIÊ TEMÁTICO

Licença

Copyright (c) 2018 Lucia de Fátima Dinelli Estevinho, Daniela Franco Carvalho

Creative Commons License

Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.

AUTORIA

Entende-se como autor todo aquele que tenha efetivamente participado da concepção do estudo, do desenvolvimento da parte experimental, da análise e interpretação dos dados e da redação final. Recomenda-se não ultrapassar o número total de quatro autores. Caso a quantidade de autores seja maior do que essa, deve-se informar ao editor responsável o grau de participação de cada um. Em caso de dúvida sobre a compatibilidade entre o número de autores e os resultados apresentados, a Comissão Editorial reserva-se o direito de questionar as participações e de recusar a submissão se assim julgar pertinente.

Ao submeter um artigo para publicação em Ensaios Pedagógicos o autor concorda com os seguintes termos:

  1. O autor mantém os direitos sobre o artigo, mas a sua publicação na revista implica, automaticamente, a cessão integral e exclusiva dos direitos autorais para a primeira edição, sem pagamento.
  2. As ideias e opiniões expressas no artigo são de exclusiva responsabilidade do autor, não refletindo, necessariamente, as opiniões da Ensaios Pedagógicos.
  3. Após a primeira publicação, o autor tem autorização para assumir contratos adicionais, independentes da revista, para a divulgação do trabalho por outros meios (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), desde que feita a citação completa da mesma autoria e da publicação original.
  4. O autor de um artigo já publicado tem permissão e é estimulado a distribuir o seu trabalho online, sempre com as devidas citações da primeira edição.

RESPONSABILIDADE IDEOLÓGICA

Os artigos cuja autoria é identificada representam a expressão do ponto de vista de seus autores e não a posição oficial da Ensaios Pedagógicos ou da Universidade Federal de São Carlos, Campus Sorocaba.