O PROCESSO DE BOLONHA E AMÉRICA LATINA: A IMPORTAÇÃO VIA SEDEX DE UM CURRÍCULO CARO DEMAIS
DOI:
https://doi.org/10.14244/enp.v3i2.138Keywords:
Currículo. Bolonha. Cultura. América Latina.Abstract
Quais os efeitos da homogeneização dos currículos para os alunos? Está foi a pergunta que nos moveu durante a escrita do presente artigo. Através de revisão de diversas leituras acerca do Processo de Bolonha pela visão de Oliveira (2017) podemos observar inúmeros motivos para duvidar da eficácia de sua intenção inicial quando seus idealizadores decidem expandir para a América Latina seu sistema. Com isso nos valemos de autores como Moreira e Silva (2011) para uma compreensão sobre a importância de o currículo voltado a cultura para os alunos terem com o que se identificar no processo de aprendizagem como Freire (1996) também comenta. Por fim fizemos um paralelo entre Bolonha e o currículo proposto para assim analisar se de fato houve uma mobilização a favor e como foram os efeitos para os alunos expostos a este currículo.
References
BENEITONE, P.; YAROSH, M. Tuning impact in Latin America: is there implementation beyond design? Tuning Journal for Higher Education [S.l.], v. 3, n. 1, p. 187-216, dec. 2015. Disponível em: http://www.tuningjournal.org/article/view/112/1083. Acesso em: 20 jun. 2019.
FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa, Ed. Paz e Terra, São Paulo, SP, 1996.
GESSER, V.; RANGHETTI, D. S. O currículo no ensino superior: princípios epistemológicos para um design contemporâneo. Revista e-curriculum, São Paulo, v.7 n.2, agosto 2011. Disponível em: http://revistas.pucsp.br/index.php/curriculum. Acesso em: 20 jun. 2019.
LIMA, L. C.; AZEVEDO, M.L.N.; CATANI, A.M. O processo de Bolonha, a avaliação da educação superior e algumas considerações sobre a Universidade Nova. Avaliação (Campinas), Sorocaba, v. 13, n. 1, p. 7-36, Mar. 2008. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1414-40772008000100002&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 20 de jun. 2019.
MASSETO, M. T. Inovação curricular no ensino superior. Revista e-curriculum, São Paulo, v.7 n.2. Agosto 2011, disponível em http://revistas.pucsp.br/index.php/curriculum. Acesso em: 20 de jun. 2019
MOREIRA, A. F. B. E CANDAU, V. M. Educação escolar e cultura(s): construindo caminhos. Revista Brasileira de Educação, n° 23, Maio - Agosto de 2003. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/rbedu/n23/n23a11. Acesso em: 20 de jun. 2019.
MOREIRA, A. F. e SILVA, T. T. Sociologia e teoria crítica do currículo: uma introdução. In: MOREIRA, A. F. e SILVA, T. T. Currículo, cultura e sociedade, 12ᵃ edição: Ed. Cortez. São Paulo, SP. 2011.
MORGADO, J. C. Processo de Bolonha e ensino superior num mundo globalizado. Educação & Sociedade, vol. 30, núm. 106, enero-abril, 2009, pp. 37-62 Centro de Estudos Educação e Sociedade Campinas, Brasil. Disponível em: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=87313703003. Acesso em: 20 jun. 2019.
OLIVEIRA, L. T. C. de. Política de educação superior: do Processo de Bolonha ao Projeto Alfa Tuning América Latina. Tese (Doutorado em Educação) – Universidade Estadual de Maringá, Maringá, 2017.
ROBERTSON, S.L. O processo de Bolonha da Europa torna-se global: modelo, mercado, mobilidade, força intelectual ou estratégia para construção do Estado? Revista Brasileira de Educação, v. 14 n. 42 set./dez. 2009. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/rbedu/v14n42/v14n42a02.pdf. Acesso em: 20 jun. 2019.
TELLO, C. Políticas educativas, educación superior y proceso de Bolonia en Latinoamérica. In: Crítica Educativa (Sorocaba/SP), Vol.1, n.1, p.80-97, jan./jun. 2015. Disponível em: http://dx.doi.org/10.22476/revcted.v1i1.25. Acesso em: 20 jun. 2019.
TEODORO, A.; GUILHERME, M. A educação superior em tempos de mudança na América Latina e na Europa: anotações para uma agenda alternativa. Laplage em Revista (Sorocaba), vol.3, n.3, set.-dez. 2017, p.8-16. Disponível em: http://www.laplageemrevista.ufscar.br/index.php/lpg/article/view/394/607. Acesso em: 20 jun. 2019.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2019 Marcos Antonio Martinez Junior
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
AUTORIA
Entende-se como autor todo aquele que tenha efetivamente participado da concepção do estudo, do desenvolvimento da parte experimental, da análise e interpretação dos dados e da redação final. Recomenda-se não ultrapassar o número total de quatro autores. Caso a quantidade de autores seja maior do que essa, deve-se informar ao editor responsável o grau de participação de cada um. Em caso de dúvida sobre a compatibilidade entre o número de autores e os resultados apresentados, a Comissão Editorial reserva-se o direito de questionar as participações e de recusar a submissão se assim julgar pertinente.
Ao submeter um artigo para publicação em Ensaios Pedagógicos o autor concorda com os seguintes termos:
- O autor mantém os direitos sobre o artigo, mas a sua publicação na revista implica, automaticamente, a cessão integral e exclusiva dos direitos autorais para a primeira edição, sem pagamento.
- As ideias e opiniões expressas no artigo são de exclusiva responsabilidade do autor, não refletindo, necessariamente, as opiniões da Ensaios Pedagógicos.
- Após a primeira publicação, o autor tem autorização para assumir contratos adicionais, independentes da revista, para a divulgação do trabalho por outros meios (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), desde que feita a citação completa da mesma autoria e da publicação original.
- O autor de um artigo já publicado tem permissão e é estimulado a distribuir o seu trabalho online, sempre com as devidas citações da primeira edição.
RESPONSABILIDADE IDEOLÓGICA
Os artigos cuja autoria é identificada representam a expressão do ponto de vista de seus autores e não a posição oficial da Ensaios Pedagógicos ou da Universidade Federal de São Carlos, Campus Sorocaba.
