CAMINHOS QUE TRANSFORMAM

Análise de um Plano de Formação Continuada Docente Baseado em Trilhas de Aprendizagem

Autores

Palavras-chave:

Metodologias ativas, Ensino híbrido, Saberes docentes, Práticas pedagógicas, Desenvolvimento profissional docente

Resumo

O artigo analisa o Plano de Formação Continuada “Caminhos que Transformam: Trilhas de Aprendizagem Docente” como estratégia de formação permanente, situada e colaborativa. O objetivo foi examinar sua contribuição para o desenvolvimento profissional docente em contextos escolares. A pesquisa caracteriza-se como qualitativa, de natureza aplicada, fundamentada na abordagem da pesquisa-ação. O estudo foi realizado em duas escolas da rede estadual de ensino de Boa Vista, Roraima, que ofertam os anos finais do Ensino Fundamental, contando com a participação de 41 professores. O plano foi estruturado em quatro trilhas de aprendizagem temáticas, desenvolvidas por meio da metodologia ativa do ensino híbrido e sala de aula invertida. A produção e análise dos dados ocorreram por meio de observações dos encontros formativos, registros reflexivos e avaliações dos participantes. Os resultados parciais indicam que as trilhas de aprendizagem favorecem a integração entre teoria e prática e promovem inovação pedagógica, engajamento docente e fortalecimento da formação continuada no contexto escolar.

Biografia do Autor

Virginia Guedelho de Albuquerque Carvalho, IFAM

Doutoranda em Ensino Tecnológico pelo Programa de Pós-graduação em Ensino Tecnológico do Instituto Federal do Amazonas (PPGET/IFAM), na Linha de formação 1: Processos para eficácia na formação de professores e no trabalho pedagógico em contextos do ensino tecnológico. Mestra em Ciências em Ênfase em Educação Agrícola pela Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro (UFRRJ). Pós-graduada em Assessoria de Comunicação e Novas Tecnologias (IBPEX). Especialista em Psicopedagogia (FACINTER). Especialista em Educação na Cultura Digital (UFRR). Graduada em Comunicação Social com Habilitação em Jornalismo pela Universidade Federal de Roraima (UFRR). Licenciada em Pedagogia pela Faculdade Internacional de Curitiba (FACINTER). Professora dos anos finais do Ensino Fundamental da Rede Estadual de Roraima, desde 2002 e jornalista do Instituto Federal de Roraima (IFRR), desde 2008. É multiplicadora avançada da Educação Midiática pelo Programa Educamídia. Foi coordenadora de Comunicação Social do IFRR. Foi coordenadora do Núcleo Boa Vista/RR, da Rede Conectando Saberes, da Fundação Lemann. Co-Founder do Instituto Conecta Gente. Foi coordenadora do Curso de Licenciatura em Pedagogia, na modalidade a distância (EAD) do Campus Boa Vista do Instituto Federal de Roraima (CBV/IFRR) como bolsista da UAB/CAPES (2022 - 2025). Integra como membro pesquisadora os grupos de pesquisa: Grupo de Pesquisa em Educação Matemática e Suas Tecnologias, do IFRR; e Grupo de Pesquisa Lugares e espaços contemporâneos: jornalismos, migrações e audiovisual, da UFRR; ambos cadastrados no CNPq. Foi professora dos cursos de Pós-graduação na área de educação, da Faculdade de Ciências, Educação e Teologia do Norte do Brasil (FACETEN), na modalidade presencial e a distância. Foi coordenadora pedagógica do Coletivo Mosaico, na implementação do projeto Geração em Movimento (G-Move), em parceria com o Fundo das Nações Unidas para a Infância (Unicef). Foi coordenadora de Comunicação para o desenvolvimento (C4D) no Instituto Pirilampos, na implementação do Projeto Super Panas, em parceria com o Fundo das Nações Unidas para a Infância (Unicef). Foi idealizadora e coordenadora do Plano de Formação Docente, implementado na Escola Estadual São José, em Boa Vista, RR, cujo projeto conquistou o 2 Lugar no Prêmio Gestão Escolar do Governo de Roraima - Professora Maria Odete Calheiro Pena - Edição 2022.Tem experiência nas áreas de Educação e Comunicação, atuando principalmente nos seguintes temas: Tecnologias Digitais (TD), Educação Midiática, Tecnologias na educação, Educomunicação, Mídias na educação, Letramento e/ou Alfabetização midiática, Formação continuada docente, Educação na cultura digital, Participação cidadã na cultura digital, Democracia digital e Protagonismo juvenil.

Carla Valentim Baraúna de Araujo, IFAM

Doutoranda em Ensino Tecnológico pelo Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Amazonas (IFAM). Mestra em Gestão e Avaliação da Educação Pública pela Universidade Federal de Juiz de Fora. Especialista em Gestão Escolar pela Universidade do Estado do Amazonas. Especialista em Supervisão Educacional pela Universidade Federal do Amazonas. Possui graduação em Pedagogia pela Universidade Federal do Amazonas. Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Gestão Educacional. Trabalhou como professora do Ensino Fundamental e Médio. Atuou como pedagoga de escola pública. Exerceu a função de gestora na Rede Estadual de Ensino do Amazonas. Tem experiência na área de Educação a Distância como Coordenadora de Curso, Professora conteudista e Tutora em EAD. Foi professora formadora do Pacto Nacional pela Educação na Idade Certa (PNAIC) pela Universidade Federal do Amazonas. Professora Auxiliar do curso de Especialização em Letramento Digital pela Universidade do Estado do Amazonas - UEA. Professora Formadora do Programa Nacional de Formação de Professores da Educação Básica (PARFOR) pela UEA. Foi Gerente de Formação e atualmente está na função de assessora de formação na Gerência de Formação Profissional - GEFOR/CEPAN da Secretaria de Estado de Educação e Desporto Escolar - SEDUC/AM.

Ana Cláudia Ribeiro de Souza, IFAM

Professora titular do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Amazonas (IFAM). Doutora em História Social e mestra em História da Ciência pela PUC/SP. Atua na pós-graduação, como professora permanente no Programa de Pós-graduação em Ensino Tecnológico, Campus Manaus Centro/IFAM, na linha de pesquisa Processos para Eficácia na Formação de Professores e no Trabalho Pedagógico em Contextos de Ensino Tecnológico, e no Mestrado em Rede nacional em Educação Profissional e Tecnológica (ProfEPT/IFAM), com pesquisas na área da Educação Tecnológica, com os temas História da Ciência e Ensino Profissional. Já atuou em diversos cargos na gestão, como Coordenadora da Pós-graduação, Campus Manaus Centro/IFAM, Diretora de Ensino, Campus Manaus Distrito Industrial/IFAM e Diretora de Pós-graduação, Pró-reitoria de Pesquisa, Pós-graduação e Inovação/IFAM. É membro do Comitê de Ética em Pesquisa com Seres Humanos (CEPSH/CONEP).

Arquivos adicionais

Publicado

2026-08-24

Como Citar

Guedelho de Albuquerque Carvalho, V., Valentim Baraúna de Araujo, C., & Ribeiro de Souza, A. C. (2026). CAMINHOS QUE TRANSFORMAM: Análise de um Plano de Formação Continuada Docente Baseado em Trilhas de Aprendizagem . Ensaios Pedagógicos, 10(2), p.353–383. Recuperado de https://ensaiospedagogicos.ufscar.br/index.php/ENP/article/view/508

Edição

v. 10 n. 2 (2026): Políticas Públicas Educacionais e Diversidade: Desafios, Avanços e Perspectivas Contemporâneas

Seção

ARTIGOS DE DEMANDA CONTÍNUA

Licença

Copyright (c) 2026 Virginia Guedelho de Albuquerque Carvalho, Carla Valentim Baraúna de Araujo, Ana Cláudia Ribeiro de Souza

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