LA FORMACIÓN INVESTIGATIVA EN MAESTRÍAS EN EDUCACIÓN VIRTUAL
DOI:
https://doi.org/10.14244/enp.v3i1.119Palavras-chave:
Formación Investigativa, Educación Virtual, Investigación Formativa, Educación SuperiorResumo
Se presenta el estado del arte de la formación investigativa en maestría en metodología virtual. Objetivo: explicar que se investiga y que se entiende por formación investigativa en educación virtual. Se empleó la metodología de revisión sistemática de literatura. Procedimientos: planificación de la búsqueda, partió de la pregunta ¿Qué se investiga y que se entiende por formación investigativa que realizan los docentes en programas de posgrado en metodología Virtual?. Síntesis de los resultados de las investigaciones en las que se encontraron siete tensiones. Conclusiones: la tradición investigativa se encuentra ligada a la cultura investigativa en la educación superior. Las prácticas pedagógicas realizadas en aula son el principal escenario para el desarrollo de competencias investigativas, conviene explorar espacios sociales potenciadores para la formación investigativa en comunidad y otras estrategias curriculares. Las investigaciones dan igual importancia a la enseñanza y el aprendizaje en la formación investigativa y el vínculo entre docente y estudiante en escenarios prácticos disminuye la brecha teoría-práctica. Hay escasos estudios sobre la formación de los docentes para la enseñanza de la investigación.Referências
ALMERICH CERVERÓ, G. et al. Las competencias y el uso de las Tecnologías de Información y comunicación (TIC) por el profesorado: estructura dimensional Revista Electrónica de Investigación Educativa. Volumen 13, Núm. 1, 2011. España Valencia
ASCOFADE. Las prácticas de investigación en educación, tensiones y desplazamientos entre la investigación formativa y formación investigativa. Colombia. ASCOFADE. Educación superior, licenciaturas en educación universidades de Quindío, Caldas y Risaralda, 2011.
ATEHORTÚA, J.N. Formación en y para la Investigación ¿una tensión? el caso de la escuela de ciencias sociales de la upb. Universidad Pontificia Bolivariana Medellín Colombia. Colombia, 2013.
BERROUETMARIMON, F.R. Experiencia de iniciación en la cultura investigativa con estudiantes de pregrado desde semilleros de investigación. Universidad de Antioquia. Maestría en educación con énfasis en pedagogía, sistemas simbólicos y Diversidad Cultural. Biblioteca Digital UDA. Colombia, 2007.
BOGOYA, A. Acercamiento crítico a la formación en investigación de la licenciatura en lenguas modernas de la pontificia universidad javeriana. Pontificia Universidad Javeriana. Colombia, 2014.
CABRERA SOSA, R.; URIBE LÓPEZ, D.M. El oficio de investigar: una estrategia didáctica para la formación en investigación social. Colombia, 2004.
CANO ALBARÁN, O.L. Prácticas de investigación formativa en los programas de pedagogía infantil y español y literatura de pregrado en educación en la universidad tecnológica de pereira. Repositorio Digital UTP. Colombia, 2009.
CASTRO L, S. La investigación formativa en la universidad de manizales proyección en su entorno económico y social. Universidad de Manizales. Colombia, 2008.
FANDOS GARRIDO, M. Formación basada en las Tecnologías de la Información y Comunicación: Análisis didáctico del proceso de enseñanza-aprendizaje. Universidad de Róvira-. España-Tarragona, 2003.
FERNÁNDEZ, M.B.; JOHNSON, D. Investigación-acción en formación de profesores: Desarrollo histórico, supuestos epistemológicos y diversidad metodológica University of Illinois Urbana-Champaign, Estados Unidos. Revista Psicoperpectivas Individuo y sociedad vol. 14, n° 3, p.93-105, 2015.
GONZÁLEZ BERNAL, E. Formación del tutor en la educación a distancia universitaria en colombia 1974 – 2002. Tunja, Universidad pedagógica y Tecnológica de Colombia. Doctorado en Ciencias de la Educación. CADE Tunja. Tesis doctoral. Magisterio. Colombia, 2004.
GONZÁLEZ NANDO, E.M. La investigación científica en la Universidad Nacional Autónoma de México. Un perfil bibliométrico. Universidad de Murcia. España Murcia", 2007.
GRUNDY, A. Learning Experience and identity development as a research assistant. Brock University Canada, 2004.
KITCHETHAM, B. Procedures for performing systematic. Reviews Keele University Technical Report, 2004. TR/SE-0401. Disponível em: http://people.ucalgary.ca/~medlibr/kitchenham_2004.pdf. Acesso em: 20 mai.2016.
LANDAZÁBAL CUERVO, D.F. et al. Estado de arte de conceptos sobre investigación formativa y competencias de investigación. Universidad Nacional Abierta y A Distancia Suplemento Memorias Anais… V Encuentro. Colombia, 2010.
LANDAZÁBAL CUERVO, D.P. et al. Diseño de una innovación pedagógica para la formación en investigación apoyada en ambientes digitales. Revista Virtual Universidad Católica del Norte, Colombia, n. 40, 2013.
LLORENS CERDÁ, F. Identificación y evaluación de la función docente de consultoría en la Universitat Oberta de Catalunya (UOC): el caso del Máster universitario de Educación y TIC (e-learning). Universitat Oberta de Catalunya (UOC) España, 2014.
MALDONADO, L. F. et al. Concepciones y prácticas docentes e investigativas del profesorado universitario de ciencias: un estudio de caso en la enseñanza de la biología. Universidad de Barcelona, 2015.
MALDONADO, L.F. et al. Visibilidad y formación en investigación. Estrategias para el desarrollo de competencias investigativas. Revista Studiositas. Bogotá (Colombia). 2(2): 43- 56, abril-junio de 2007.
NARANJO ORTIZ, N. Formación investigativa y subjetividad narrativas de resistencia. Universidad de Antioquia, Medellín - Antioquia... Colombia, 2008.
NIEMCZYK, E. K. Expanding the research horizon in higher education: master's students' perceptions of research assistantships. Brock University Canadá. Canadá, 2010.
OSORIO ÁLVAREZ, M.M. La investigación formativa o la posibilidad de generar cultura investigativa en la educación superior: el caso de la práctica pedagógica de la licenciatura en educación básica con énfasis en humanidades, lengua castellana de la Universidad de Antioquia. Universidad de Antioquia, Medellín - Antioquia... Colombia, 2008.
PAN FU CHUN, N. Doing research as the care of the self: postgraduate researchstudent experiences and practices. The HKU Scholar HUB University of Hong Kong. Hong Kong, 2014.
PARRA MORENO, C. et al. La formación de los profesores universitarios: una asignatura pendiente de la universidad colombiana Universidad de la Sabana. Colombia, 2010.
PORTILLA RENDÓN, A.B. La formación docente del profesor universitario: perfil y líneas de formación. Universidad Autónoma de Barcelona. España Bellaterra, 2002.
RAMÍREZ CONDE, D.C. Modelo de acción docente para el desarrollo de prácticas pedagógicas con medios informáticos y telemáticos en el contexto aula. Universidad de Rovira i Virgilio. Venezuela Universidad de Rovira-. España, 2010.
RAMÍREZ, C. et al. Formación científica de los egresados de tres programas de maestría en ciencias: seguimiento a 10 años (1999-2009). Revista de la educación superior, vol. XL (2), No. 158, abril - junio de 2011, p. 91-103. México.
RAYO, O. G. et al. Articulación curricular de la formación investigativa. Un campo de tensiones. Universidad San Buenaventura. Maestría en Educación y Desarrollo Humano. Cali Valle Lemoine Editores. Colombia, 2010.
RINCÓN DE VILLALOBOS, B. Propuesta de aplicación del modelo investigación acción de argyris, en la formación del rol de investigador en los docentes. Universidad de Rovira I Virgili. Venezuela, 2003.
ROJAS BETANCUR, M.; MÉNDEZ VILLAMIZAR, R. Cómo enseñar a investigar. Un reto para la pedagogía universitaria. Universidad Industrial de Santander, Colombia, 2013.
ROJAS MESA, JULIO ERNESTO BUSCAR ESTE PROFESOR DE LA UNAD. Educación virtual: del discurso teórico a las prácticas pedagógicas en la educación superior colombiana UNAD. Universidad Abierta y a distancia Colombia. España Madrid, 2013.
ROJAS, S. P. Estado del arte como estrategia de formación en investigación studiositas. Bogotá (Colombia), 2007.
ROSALES, S. A. et al. Diagnóstico de la formación investigativa en la carrera de Estomatología de la Facultad Raúl González Sánchez. Revista Cubana de Estomatología, 49 (2):226-238, Cuba, 2013.
RUÍZ, Y. et al. Visibilidad y formación en investigación: estrategias para el desarrollo de competencias investigativas. Dialnet. Colombia, 2007.
SARAVIA, L.M.; FLORES, I. La Formación de maestros en américa latina estudio realizado en diez países. Ministerio de Educación de Perú, 2005.
VALLS CAROL, M.R. Comunidades de aprendizaje, una práctica educativa de aprendizaje dialógico en la sociedad de la información. Universidad de Barcelona Universidad de Barcelona. España Educación superior, 2013.
VARGAS HERNÁNDEZ, J. Investigación formativa y virtualidad desde el programa de Ciencias Básicas: Matemáticas y Biografías. Universidad Libre Facultad de Ciencias de la Educación. Colombia. Revista Interacción, octubre 2012-2013., Vol. 12, p. 107-121, 2013.
VARGAS HERNÁNDEZ, J.; CAICEDO LOZANO, L. ¿Cómo abordar la investigación formativa desde los programas de ciencias básicas? Una propuesta con matemáticas y biografías. Revista de investigaciones UNAD Bogotá - Colombia No. 02, julio - diciembre. Colombia, 2011.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2019 Martha Lucia Garcia Naranjo
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
AUTORIA
Entende-se como autor todo aquele que tenha efetivamente participado da concepção do estudo, do desenvolvimento da parte experimental, da análise e interpretação dos dados e da redação final. Recomenda-se não ultrapassar o número total de quatro autores. Caso a quantidade de autores seja maior do que essa, deve-se informar ao editor responsável o grau de participação de cada um. Em caso de dúvida sobre a compatibilidade entre o número de autores e os resultados apresentados, a Comissão Editorial reserva-se o direito de questionar as participações e de recusar a submissão se assim julgar pertinente.
Ao submeter um artigo para publicação em Ensaios Pedagógicos o autor concorda com os seguintes termos:
- O autor mantém os direitos sobre o artigo, mas a sua publicação na revista implica, automaticamente, a cessão integral e exclusiva dos direitos autorais para a primeira edição, sem pagamento.
- As ideias e opiniões expressas no artigo são de exclusiva responsabilidade do autor, não refletindo, necessariamente, as opiniões da Ensaios Pedagógicos.
- Após a primeira publicação, o autor tem autorização para assumir contratos adicionais, independentes da revista, para a divulgação do trabalho por outros meios (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), desde que feita a citação completa da mesma autoria e da publicação original.
- O autor de um artigo já publicado tem permissão e é estimulado a distribuir o seu trabalho online, sempre com as devidas citações da primeira edição.
RESPONSABILIDADE IDEOLÓGICA
Os artigos cuja autoria é identificada representam a expressão do ponto de vista de seus autores e não a posição oficial da Ensaios Pedagógicos ou da Universidade Federal de São Carlos, Campus Sorocaba.
