LIVRO DIDÁTICO DE LÍNGUA PORTUGUESA  : Políticas públicas educacionais e exclusão epistêmica

Daniela Vendramini-Zanella; Vidal Dias da Mota Júnior; Daniele Oliveira Garcia

PORTUGUESE LANGUAGE TEXTBOOKS

Educational Public Policies and Epistemic Exclusion

Authors

Daniela Vendramini-Zanella UNISO https://orcid.org/0000-0002-0331-545X
Vidal Dias da Mota Júnior UNISO https://orcid.org/0000-0002-6342-9950
Daniele Oliveira Garcia UNISO https://orcid.org/0000-0001-6182-5792

Keywords:

Educational public policies, PNLD, Textbook, Ethnic-racial diversity, Multiliteracies

Abstract

This article analyzes a Portuguese Language textbook for the final years of elementary education in the context of the PNLD, approaching it as a material artifact embedded in public education policy and as a site where institutions respond to demands for diversity. It argues that textbooks legitimize certain forms of knowledge while marginalizing others, producing epistemic exclusion and unequal distributions of voices and repertoires within school-sanctioned knowledge. Drawing on the pedagogy of multiliteracies and an evidence-oriented analytical instrument, the study examines five contiguous pages from a textbook unit focused on class, race, and gender. The analysis reveals continuities, partial incorporations, and shifts in the hierarchization of knowledge through movements of conservation, hybridization, and reconfiguration. In doing so, it contributes to debates on public education policy, diversity, and efforts to confront inequality.

Author Biographies

Daniela Vendramini-Zanella, UNISO

She holds a postdoctoral degree and a PhD in Applied Linguistics and Language Studies from the Pontifical Catholic University of São Paulo, a master’s degree in Education from the University of Sorocaba, and a bachelor’s degree in Portuguese/English Language and Literature from the same institution. She is currently pursuing postdoctoral studies in Education at UFSCar. She is a professor in the Graduate Program in Education (PPGE-UNISO), in the research line “School Everyday Life, Educational Practices, and Teacher Education.” She is also a professor and coordinator of the undergraduate program in Portuguese and English Language and Literature at the University of Sorocaba. She leads the research group Researchers in Intercultural Actions (R.I.A.)/UNISO. Since 2009, she has coordinated the university extension program Tempo de Aprender (UNISO).

Vidal Dias da Mota Júnior, UNISO

Pós-Doutorado em Educação (UNISO, 2026). Pós-Doutor em Ciências Ambientais (UNESP, 2019), Doutor em Ciências Sociais pelo Instituto de Filosofia e Ciências Humanas (IFCH- UNICAMP (2006), Mestre em Ciências Sociais pelo Centro de Educação e Ciências Humanas da UFSCAR (2002), Especialista em Gestão Pública e Gerência de Cidades pela UNESP (2002) e Graduado em Ciências Sociais pela UNESP de Araraquara (1999) . Sócio-Fundador do Instituto Dacor. Diretor de Gestão Ambiental e Zoobotânica na Secretaria do Meio Ambiente da Prefeitura de Sorocaba-SP (2009-2015). Diretor de Operações do Parque Tecnológico de Sorocaba (2015-2017). Secretário Adjunto de Habitação e Regularização Fundiária de Sorocaba-SP (2017). Assessor Técnico da Agência Metropolitana de Sorocaba (2018-2019).. Coordenador do Curso de Filosofia da Uniso. Professor Titular da Universidade de Sorocaba (Uniso). Professor colaborador do Programa de Pós-Graduação em Ciências Ambientais no Instituto de Ciência e Tecnologia da Unesp - Campus de Sorocaba. Avaliador Institucional e de Cursos no Basis/INEP/MEC. Tem experiência e publicações na área de Ciências Sociais, Filosofia Politica, Ciências Ambientais, Antirracismo, Inovação, Sustentabilidade e Políticas Públicas.

Daniele Oliveira Garcia, UNISO

PhD in Education, Master’s degree in Communication and Culture, and specialization in Instructional Design for Distance Education. Holds undergraduate degrees in Letters (Portuguese Language and Literatures) and Graphic Design. Currently teaches in the undergraduate programs of Letters, Communication (Journalism, Public Relations, and Advertising), Design, and Digital Games at University of Sorocaba (UNISO), where she also serves as Coordinator of the Distance Education teacher training programs and Institutional Coordinator of PIBID for the 2024 call. She is a member of UNISO’s Technical Extension Committee and also teaches in the Design and Advertising programs at Centro Universitário Belas Artes. She serves as an evaluator in the faculty reviewer database of INEP and is a member of its advisory committee for Arts and Humanities, contributing to the improvement of evaluation processes and assessment instruments within SINAES. She has also participated in pilot evaluations for the implementation of new higher education assessment instruments, with a focus on teacher education programs. Her professional experience includes online distance learning tutoring, teacher training for the use of new media in the classroom, Graphic Design applied to education, as well as innovation and creativity.

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PDF (Português (Brasil))

Published

2026-08-24

How to Cite

Vendramini-Zanella, D., Dias da Mota Júnior, V., & Oliveira Garcia, D. (2026). PORTUGUESE LANGUAGE TEXTBOOKS : Educational Public Policies and Epistemic Exclusion . Ensaios Pedagógicos, 10(2), p.53–76. Retrieved from https://ensaiospedagogicos.ufscar.br/index.php/ENP/article/view/542

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Issue

Vol. 10 No. 2 (2026): Políticas Públicas Educacionais e Diversidade: Desafios, Avanços e Perspectivas Contemporâneas

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DOSSIÊ TEMÁTICO

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