EDUCAÇÃO DE SURDOS NO BRASIL, FORMAÇÃO DE PROFESSORES E A LIBRAS: Breve resgate histórico e os desafios do tempo presente

Ana Paula Jung; Márcia de Souza Hobold

doi:10.14244/enp.v8i3.381

EDUCACION DE SORDOS EN BRASIL, FORMACION DE PROFESORES Y LIBRAS

Breve repaso histórico y desafíos actuales

Autores/as

Ana Paula Jung IFSC - Instituto Federal de Santa Catarina
Márcia de Souza Hobold Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC) https://orcid.org/0000-0002-4179-608X

DOI:

https://doi.org/10.14244/enp.v8i3.381

Palabras clave:

Educación bilingüe de sordos, Formación de profesores, Lengua de señas brasileña, Libras, Revisión sistemática de literatura

Resumen

El objetivo de este artículo es relevar estudios relacionados con la formación de profesores para trabajar en educación bilingüe (Libras-Portugués), revisando brevemente la historia del campo de la educación de sordos en Brasil, a partir de lo cual se discuten aspectos relacionados con la formación de profesores y la importancia de la Libras - Lengua de Señas Brasileña - en este contexto. Con un abordaje cualitativo, esta investigación realizó una revisión bibliográfica sistemática de las publicaciones disponibles para consulta en la Biblioteca Digital Brasileña de Tesis y Disertaciones (BDTD), en el Catálogo de Tesis y Disertaciones de la Coordinación para el Perfeccionamiento del Personal de Enseñanza Superior (CAPES) y en el Portal de Publicaciones Periódicas de CAPES. Como resultado parcial, identificamos el emergimiento del tema, considerando el desdoblamiento de las políticas educativas dirigidas a este segmento, así como los datos de las buscas realizadas.

Biografía del autor/a

Márcia de Souza Hobold, Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC)

Profesora Adjunta del Centro de Ciencias de la Educación de la Universidad Federal de Santa Catarina (UFSC). Profesora Titular del Programa de Postgrado en Educación (PPGE) de la UFSC. Doctora en Educación por la PUC SP (Beca CAPES). Pasantía posdoctoral con beca PDJ del CNPq (2013-2015). Posdoctorado en la Universidad Estatal de Ceará - UECE (2023, en curso). Graduada en Pedagogía (licenciatura) y Psicología (licenciatura y posgrado). Supervisa estudiantes de doctorado, maestría, licenciatura e iniciación científica e investigadores post-doctorales. Ha trabajado durante diecinueve años en educación primaria y secundaria, como profesora, supervisora educativa y coordinadora pedagógica. Fue profesora en la Universidad de la Región de Joinville (2008-2017), en el Programa de Maestría en Educación (PPGE), y, en esta universidad, coordinó el PPGE durante cuatro años (2013 a 2016) y, durante otros dos años, como vicecoordinadora (2011-2012). En el Máster de Educación impartió las asignaturas obligatorias de la línea de investigación Trabajo y Formación del Profesorado. Fue miembro del Comité Ético de Investigación en Humanos entre 2009-2012. Entre 2005 y 2019, fue investigadora del Centro de Investigación en Desarrollo Profesional Docente del Programa de Educación - Psicología de la Educación de la Pontificia Universidad Católica de São Paulo - PUC SP. Realiza investigaciones sobre formación docente (inicial y continua), Didáctica (prácticas de enseñanza y aprendizaje) y trabajo docente (condiciones de trabajo e inicio del trabajo docente). Investigadora de un proyecto financiado por el CNPq (Convocatoria Universal 2018): Investigación con profesores principiantes: Un estudio sobre la inducción profesional, una iniciativa interinstitucional (URFJ, UFSC y UECE). Miembro del Comité de Evaluación del Proyecto PIBIC del CNPq en el CED/UFSC. Presidente del Comité Gestor del Foro de Graduados de la UFSC (2021-2022). Miembro del Consejo Editorial Científico de la Revista Brasileira de Pesquisa sobre Formação de Professores (ANPEd - GT 08/Editora Autêntica), Educação Formação (UECE) y Revista Epistemologia e Práxis Educativa (EPEDuc), de la UFPI. Ha sido revisora de diversas revistas y eventos del área de Educación y de proyectos de investigación del CNPq y de la FAPESC. Es líder del Grupo de Estudio e Investigación: Formación de Profesores y Prácticas Pedagógicas - FOPPE, de la UFSC. Es miembro del Grupo de Investigación Educación, Cultura Escolar y Sociedad (EDUCAS) de la UECE. Miembro de la Red Interinstitucional de Investigación en Formación y Prácticas Docentes (RIPEFOR) y de la Red de Estudios sobre Desarrollo Profesional Docente (REPED). Es miembro de la Asociación Nacional de Posgrado e Investigación en Educación (ANPEd), de la Asociación Nacional de Formación de Profesionales de la Educación (ANFOPE), de la Asociación Nacional de Didáctica y Práctica de la Enseñanza (ANDIPE), de la Asociación Nacional de Política y Administración de la Educación (ANPAE) y de la Sociedad Brasileña para el Progreso de la Ciencia (SBPC). Coordinadora del GT 8 - Formación Docente en la ANPEd entre 2018-2019 y vicecoordinadora entre 2017-2018. Miembro del Comité CAPES/2019 para la Evaluación de Revistas Académicas en el Área de Educación. Desde 2021, primera suplente del Comité Científico del GT 8 de ANPEd. Vicepresidenta de la Región Sur de ANFOPE (mandato 2021-2023). Investigadora de la Red Latinoamericana de Estudios sobre el Trabajo Docente (Red Estrado). Coordinadora del convenio de cooperación entre la Universidad Federal de Santa Catarina y la Universidad Nacional de La Plata, Argentina. Coordinadora de Investigación en Educación del Departamento de Metodología de la Investigación del MEN/CED/UFSC. Becaria del CNPq para la Productividad de la Investigación en Educación.

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Publicado

2024-12-19

Cómo citar

Jung, A. P., & de Souza Hobold, M. (2024). EDUCACION DE SORDOS EN BRASIL, FORMACION DE PROFESORES Y LIBRAS: Breve repaso histórico y desafíos actuales. Ensaios Pedagógicos, 8(3), p.152–170. https://doi.org/10.14244/enp.v8i3.381

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Número

Vol. 8 Núm. 3 (2024): ESTUDOS EM LIBRAS: PRÁTICAS, PESQUISAS E POLÍTICAS.

Sección

DOSSIÊ TEMÁTICO

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Derechos de autor 2024 Ana Paula Jung, Márcia de Souza Hobold

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