Ensaios pedagógicos tem como centralidade o esforço pela ampliação e difusão da produção do conhecimento científico como princípio educativo. Dois critérios centrais são indissociáveis nas produções a serem avalidas e validadas pelo periódico: a) qualidade, b) relevância. Da qualidade dos artigos, pois oriundos de instituições, estudantes e docentes, compreende-se que haverá significativo esforço da projeção dos saberes e fazeres científicos articulados ao panorama mundial. Da relevância, pela priorização das temáticas que transversalizam a educação brasileira e mundial, substancializada pelos olhares dos avaliadores designados para acompanhamento e seleção dos materiais submetidos. QUALIS [2021 - 2024]: A4 - Educação
Universidade Federal de São Carlos - Campus Sorocaba
AUTORIA Entende-se como autor todo aquele que tenha efetivamente participado da concepção do estudo, do desenvolvimento da parte experimental, da análise e interpretação dos dados e da redação final. Recomenda-se não ultrapassar o número total de quatro autores. Caso a quantidade de autores seja maior do que essa, deve-se informar ao editor responsável o grau de participação de cada um. Em caso de dúvida sobre a compatibilidade entre o número de autores e os resultados apresentados, a Comissão Editorial reserva-se o direito de questionar as participações e de recusar a submissão se assim julgar pertinente. Ao submeter um artigo para publicação em Ensaios Pedagógicos o autor concorda com os seguintes termos: O autor mantém os direitos sobre o artigo, mas a sua publicação na revista implica, automaticamente, a cessão integral e exclusiva dos direitos autorais para a primeira edição, sem pagamento. As ideias e opiniões expressas no artigo são de exclusiva responsabilidade do autor, não refletindo, necessariamente, as opiniões da Ensaios Pedagógicos. Após a primeira publicação, o autor tem autorização para assumir contratos adicionais, independentes da revista, para a divulgação do trabalho por outros meios (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), desde que feita a citação completa da mesma autoria e da publicação original. O autor de um artigo já publicado tem permissão e é estimulado a distribuir o seu trabalho online, sempre com as devidas citações da primeira edição. RESPONSABILIDADE IDEOLÓGICA Os artigos cuja autoria é identificada representam a expressão do ponto de vista de seus autores e não a posição oficial da Ensaios Pedagógicos ou da Universidade Federal de São Carlos, Campus Sorocaba.
POLÍTICAS PÚBLICAS EDUCACIONAIS E DIVERSIDADE:
As políticas públicas educacionais para a diversidade enfrentam inúmeros desafios atualmente, mesmo com avanços legais, resultado das lutas sociais a partir de perspectivas e exigências contemporâneas. Os estudos apresentados neste dossiê, convida pesquisadores(as), docentes e pós-graduandos(as) a refletirem sobre diversas temáticas, em artigos originais e inéditos, organizados pela equipe editorial e participação de pesquisadores de instituições de ensino superior das diferentes regiões do país. Ao reunir reflexões críticas e resultados de pesquisas que analisem a intersecção entre as políticas públicas educacionais e as demandas por diversidade no cenário contemporâneo, reafirma a importância de dar vozes aos diversos atores que tornam a pesquisa uma realidade, num panorama marcado por tensões políticas e sociais, cumprindo uma função importante no campo educacional: tornar-se uma coletânea de estudos e pesquisas que discute como as políticas de Estado têm respondido, ou negligenciado, questões fundamentais no contexto da educação básica e do ensino superior.
Copyright (c) 2026 Amanda Regina Martins Dias, Karina Elizabeth Serrazes https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
O artigo analisa o Plano de Formação Continuada “Caminhos que Transformam: Trilhas de Aprendizagem Docente” como estratégia de formação permanente, situada e colaborativa. O objetivo foi examinar sua contribuição para o desenvolvimento profissional docente em contextos escolares. A pesquisa caracteriza-se como qualitativa, de natureza aplicada, fundamentada na abordagem da pesquisa-ação. O estudo foi realizado em duas escolas da rede estadual de ensino de Boa Vista, Roraima, que ofertam os anos finais do Ensino Fundamental, contando com a participação de 41 professores. O plano foi estruturado em quatro trilhas de aprendizagem temáticas, desenvolvidas por meio da metodologia ativa do ensino híbrido e sala de aula invertida. A produção e análise dos dados ocorreram por meio de observações dos encontros formativos, registros reflexivos e avaliações dos participantes. Os resultados parciais indicam que as trilhas de aprendizagem favorecem a integração entre teoria e prática e promovem inovação pedagógica, engajamento docente e fortalecimento da formação continuada no contexto escolar.
Virginia Guedelho de Albuquerque Carvalho
Copyright (c) 2026 Virginia Guedelho de Albuquerque Carvalho, Carla Valentim Baraúna de Araujo, Ana Cláudia Ribeiro de Souza https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
ANÁLISE DO VALOR DIDÁTICO DAS IMAGENS DE CONTEÚDOS DE BOTÂNICA EM LIVROS DIDÁTICOS DE BIOLOGIA DO ENSINO MÉDIO
Este estudo analisou o valor didático das imagens de Botânica em dois livros de Biologia do Ensino Médio aprovados pelo PNLD: Moderna Plus: Biologia (Amabis e Martho) e 360° Biologia (Godoy e Lourenço). Adotando abordagem qualiquantitativa, com análises imagética, frequencial e documental, a pesquisa fundamentou-se na Teoria Cognitiva da Aprendizagem Multimídia de Mayer. As imagens foram classificadas em decorativas, representativas, organizacionais e explicativas, e seu design instrucional foi avaliado segundo os princípios de coerência, sinalização e contiguidade espacial. Os resultados mostraram diferenças entre as obras quanto à distribuição, organização e função pedagógica das imagens, com Moderna Plus: Biologia apresentando maior alinhamento aos princípios multimídia e melhor integração entre texto e imagem. Conclui-se que o planejamento criterioso das imagens é essencial para uma aprendizagem mais eficaz.
Copyright (c) 2026 Marcia Eduarda Carvalho Silva, Tiago dos Santos da Cruz, Julio Marcelino Monteiro https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Este trabalho teórico-metodológico, de cunho bibliográfico, fundamentado no materialismo histórico-dialético, procura investigar as aproximações entre a Pedagogia Histórico-Crítica e a abordagem Crítico-Superadora da Educação Física. Buscamos analisar como o conceito de cultura corporal, proposto pela Abordagem Crítico-Superadora, configura-se como componente essencial para uma educação integrada e omnilateral. Este princípio, na tradição marxiana, define-se como horizonte de uma formação humana ampla e emancipatória, que supera a fragmentação do saber e a lógica adaptativa ao mercado. Assim, aproximamos essas teorias ao assumir a práxis dialética, o potencial formativo da Educação Física, a ampliação da educação frequentemente reduzida no contexto neoliberal. A cultura corporal, tratada de forma interdisciplinar, é apresentada como eixo vital para uma educação que articula dimensões intelectual, ética e física, formando indivíduos críticos e transformadores. Conclui-se que, longe de ser atividade secundária, a Educação Física revela-se fundamental para a formação omnilateral, constituindo-se como ato político de resistência ao metabolismo do capital.
Copyright (c) 2026 Gabriel Garcia Borges Cardoso, Guenther Carlos Feitosa de Almeida https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
PERCEPÇÕES DE CRIANÇAS DA EDUCAÇÃO INFANTIL SOBRE A DEFICIÊNCIA
Conforme a Organização Mundial da Saúde, deficiência é o resultado da interação entre condições de saúde e barreiras sociais. A inclusão escolar de crianças com deficiência, especialmente na Educação Infantil, é essencial para a construção de uma sociedade mais equitativa e acolhedora. O estudo buscou compreender percepções de crianças da Educação Infantil sobre a deficiência, a fim de contribuir com reflexões voltadas à inclusão escolar. Trata-se de uma pesquisa qualitativa realizada em uma escola de educação básica, com crianças de 3 a 6 anos que possuem deficiência ou que convivem com colegas com deficiência. A coleta de dados ocorreu através de grupo focal, observação e registros em diário de campo. As categorias temáticas identificadas foram: A deficiência sob a ótica das crianças; Dificuldades e potencialidades nas relações; e Dúvidas e curiosidades sobre a deficiência. Os resultados revelam a necessidade de práticas educativas que favoreçam o reconhecimento da diversidade e a construção de uma cultura escolar inclusiva.
Copyright (c) 2026 Júlia Helena Bezerra Ribeiro, Maria Natália Santos Calheiros, Ana Beatriz Silva da Rosa https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
GESTOS DIDÁTICOS NO ENSINO DA COMPREENSÃO TEXTUAL, A PARTIR DO LIVRO DIDÁTICO DE PORTUGUÊS
Este artigo analisa as narrativas de duas professoras do ensino fundamental II quanto as suas práticas de ensino sobre compreensão textual, a partir do uso do livro didático de português escolhido. Nosso objetivo é refletir se o discurso sobre os gestos didáticos adotados revelam uma sintonia com os estudos sobre leitura e compreensão de textos atuais. Nosso referencial teórico baseia-se nos trabalhos de Marcuschi (2001, 2008; Antunes, 2003; Messias, 2013; Moita Lopes, 2021; Georgakopoulou, 2006, 2007, entre outros. Este é um estudo exploratório, de cunho qualitativo e de caráter descritivo. Os resultados demonstram que as professoras desconhecem as pesquisas sobre compreensão textual e fazem uso das perguntas do livro tanto para o desenvolvimento, quanto para elaborar as atividades de avaliação.
Copyright (c) 2026 Rosângela Pimenta https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO E APOIO PEDAGÓGICO ESPECIALIZADO NA EDUCAÇÃO BÁSICA
Este artigo objetiva analisar como os termos-chave Atendimento Educacional Especializado (AEE) e Apoio Pedagógico Especializado (APE) têm operado nas políticas de Educação Especial na Educação Básica, de modo a problematizar os sentidos produzidos em documentação do Conselho Nacional de Educação (CNE) e do Conselho Estadual de Educação (CEE) de Mato Grosso do Sul (MS). Para tanto, empreendeu-se uma pesquisa em documentação produzida pelo CNE e pelo CEE/MS, no período de 2001 a 2020. Dentre os resultados, destaca-se: o abandono do termo-chave APE e a hegemonia do AEE nos documentos nacionais mais recentes; e a permanência, a incidência e o destaque ao termo-chave APE nos documentos estaduais. Por fim, problematiza-se a diversificação de terminologias nas normativas da Educação Especial, posto que muitos sentidos difusos, ambíguos e contraditórios comprometem o alinhamento de políticas públicas, as orientações aos sistemas e unidades de ensino, a organização do trabalho pedagógico e a formação de professores.
Copyright (c) 2026 Washington Cesar Shoiti Nozu, Mariuza Aparecida Camillo Guimarães https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
BANCAS DE HETEROIDENTIFICAÇÃO NA UEMG E INTERFACES COM A EDUCAÇÃO BÁSICA
O artigo visa compreender como as Bancas de Heteroidentificação, realizadas na Universidade do Estado de Minas Gerais (Passos), se articulam com a Educação Básica em atividades extensionistas. Tem como objetivo analisar a atuação das Bancas de Heteroidentificação, seus procedimentos e interface com a Educação Básica, problematizando a temática do ser negro na sociedade atual. Consiste em uma pesquisa qualitativa, de cunho bibliográfico por meio da técnica do Estado do Conhecimento, buscando publicações de artigos, teses e dissertações em plataformas digitais. Busca-se evidenciar o contexto da realização das Bancas na universidade em destaque e os progressos e desafios das atividades extensionistas. Finaliza-se com reflexões sobre ser negro, problematizando possibilidades em realizar um trabalho mais estruturado e consciente. Em conclusão, espera-se que as Bancas de Heteroidentificação se fortaleçam, corroborando com o trabalho na Educação Básica, constituindo-se como política pública de acesso e permanência para o atendimento à diversidade e sucesso dos estudantes.
Copyright (c) 2026 Pedro Paulo Abreu Barborana, Elidia Vicentina de Jesus Ribeiro, Yara de Cassia Alves https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Este artigo analisa o livro didático de Língua Portuguesa dos anos finais do Ensino Fundamental no âmbito do PNLD, compreendendo-o como materialidade inscrita em política pública educacional e como espaço de respostas institucionais às demandas por diversidade. Parte-se do pressuposto de que os livros didáticos legitimam determinados saberes e periferizam outros, produzindo exclusão epistêmica e distribuição desigual de vozes e repertórios no conhecimento escolar. Trata-se de uma pesquisa documental, de abordagem qualitativa. Mobilizam-se as dimensões da pedagogia dos multiletramentos como lentes de leitura crítica, articuladas a um instrumento mediador de análise orientado por indícios. O corpus é constituído por cinco páginas contíguas de uma unidade de livro didático de Língua Portuguesa, selecionadas por sua concentração temática em torno das relações entre classe, raça e gênero. A análise evidencia, na hierarquização dos saberes, permanências, incorporações parciais e deslocamentos, organizados pelos movimentos de conservação, hibridização e reconfiguração, contribuindo para o debate sobre políticas públicas educacionais, diversidade e enfrentamento das desigualdades.
Copyright (c) 2026 Daniela Vendramini-Zanella, Vidal Dias da Mota Júnior, Daniele Oliveira Garcia https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
FORMAÇÃO CONTINUADA EM ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO
Este estudo tem como objetivo apresentar um relato de experiência acerca do curso de formação continuada em Atendimento Educacional Especializado (Curso AEE). Trata-se de um estudo de abordagem qualitativa de perspectiva dialética, composto por análise documental e confecção de diários de campo, categorizados nos seguintes eixos temáticos: a) contexto e oferta (em abordagem ao cenário do curso); b) estratégias metodológicas (acerca da oferta e apresentação dos conteúdos pedagógicos); e c) enfoque conceitual (referente às bases teóricas que sustentam o Curso AEE). Os resultados e discussões destacam situações críticas, como o expressivo quantitativo de professores/as em busca de formação frente ao número limitado de vagas e o esforço contínuo em pensar uma escola que acolha a todos indistintamente. Por fim, o estudo aponta cenários preocupantes quanto ao regime de contratação temporária de grande parte desses profissionais, o que impacta a continuidade e a fixação das práticas pedagógicas inclusivas.
Copyright (c) 2026 André Beltrame https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
EDUCAÇÃO ESCOLAR INDÍGENA NO ETNOTERRITÓRIO WASSU-COCAL
Este artigo tem como objetivo refletir sobre práticas curriculares no processo de escolarização no etnoterritório Wassu-Cocal, a partir do recorte de uma pesquisa realizada nos anos de 2022 e 2023. Diante da dimensão da pesquisa, são abordados dados de duas escolas indígenas sobre a relevância das práticas étnicas para a construção identitária. Metodologicamente, a pesquisa está balizada por um enfoque qualitativo-interpretativo, baseado em estudo de casos múltiplos, buscando construir argumentações e problematizações, com o fim de compreender os caminhos legais para a implementação da Educação Escolar Indígena na comunidade étnica pesquisada. Busca-se reconhecer os avanços e retrocessos na educação indígena em Alagoas, bem como as epistemologias praticadas, os conhecimentos pedagógicos outros e as cosmologias que constituem a base da práxis na educação escolar indígena. Diante dos dados coletados, destacamos que os currículos construídos seguem múltiplas narrativas, valorizando histórias silenciadas que são subvertidas e (re)elaborando identidades e subjetividades contra-hegemônicas.
Copyright (c) 2026 Valéria Campos Cavalcante, Paulo Manuel Teixeira Marinho, VALDECK GOMES https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
SEXUALIDADE, GÊNERO E SUBJETIVIDADE NO CAMPO CURRICULAR PARA AS INFÂNCIAS
O presente trabalho objetivou a elaboração de uma revisão narrativa a fim de investigar e analisar criticamente as históricas resistências para a incorporação do enfrentamento da violência de gênero e da homofobia no currículo escolar. Para atender tal objetivo, a revisão discutiu a perpetuação e as resistências nas produções curriculares, bem como a sua relação com a construção da subjetividade nas infâncias; explorou estudos dos movimentos curriculares no Brasil, tecendo diálogo com movimentos análogos na Argentina e na Espanha; e discutiu a ausência dos termos gênero e orientação sexual na atual BNCC. Os resultados identificaram convergências e divergências nas pautas educativas sobre sexismo, patriarcado e heteronormatividade e sistematizaram impactos da presença ou omissão curricular dessas temáticas nas ofertas identificatórias, bem como seus efeitos para a formação da subjetividade infantil e para a discussão de políticas públicas sobre a construção dos currículos pautados em pressupostos democráticos.
Copyright (c) 2026 Mariana Inés Garbarino, Maria Thereza Costa Coelho de Souza, Luciana Maria Caetano, Maria Isabel da Silva Leme, Pedro Fernando da Silva, Marco Aurélio de Lima https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Este artigo apresenta resultados de uma proposta metodológica para os anos finais da Educação Básica, assente nas perspectivas decoloniais e afrocêntricas tendo como referência a oficina “Panagem de Capulana”, produto final do Plano de Trabalho “Entre Bacabas e Capulanas: interconexões para uma educação antirracista” desenvolvido no Projeto de Cooperação Internacional Juventudes, Culturas Marginalizadas e Agência: Diálogos Brasil Moçambique e Educação Antirracista – Programa de Desenvolvimento Acadêmico Abdias Nascimento. Objetiva-se promover uma educação antirracista, comprometida com a valorização da educação para as relações étnico-raciais. Para tanto, a capulana, tecido tradicional moçambicano, constitui-se como fio condutor das atividades dialógicas voltadas às culturas africanas como elemento fundante acerca das histórias, saberes e culturas africanas. Desse modo, é um estudo qualitativo que se fundamenta na analética como possibilidade teórico-metodológicas. Os resultados evidenciam que a centralidade das epistemologias africanas e afro-brasileiras fortalecem práticas pedagógicas antirracistas contribuindo para a construção de percepções pluriversais.
Copyright (c) 2026 Eliana da Silva Ribeiro, Wladir Ferreira de Abreu https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Este artigo analisa a legislação sobre a Educação Especial Inclusiva (EEI), no âmbito nacional e municipal, bem como a sua aplicação no município de Sorocaba. O objetivo principal do estudo é realizar a verificação da aplicabilidade desta política educacional no município. Com base na revisão da literatura e dos documentos legais, trata-se de uma pesquisa teórico-documental, indicando as alterações de estruturais da EEI brasileira. Os resultados destacam que no município de Sorocaba, nas últimas três décadas, a EEI está sendo aplicada na rede pública municipal de educação, com avanços sociais substanciais para a inclusão dos estudantes do público-alvo da educação especial (PAEE). Desta verificação, apontam-se algumas lacunas e dificuldades que foram identificadas para a completa aplicabilidade da legislação no sentido da inclusão escolar.
Áurea Cristina Pires Marcelino Lanfranco
Copyright (c) 2026 Maura Aparecida Soares Senno, Áurea Cristina Pires Marcelino Lanfranco, Fernando Miranda https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
EDUCAÇÃO SEXUAL, ESCOLARIZAÇÃO E SUBJETIVAÇÃO
A educação sexual escolar é marcada por disputas discursivas que produzem silenciamentos e restrições sobre sexualidades nos espaços educativos, comprometendo práticas voltadas à proteção integral, à garantia de direitos e ao enfrentamento da violência sexual. Diante disso, analisa-se, sob a perspectiva discursiva foucaultiana, como os currículos educacionais brasileiros participam dos processos de subjetivação em educação sexual escolar. Toma-se como corpus da análise discursiva a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), o Currículo Paulista (CP) e o Plano Municipal de Educação (PME) de Araraquara-SP. A análise evidencia silenciamentos e abordagens predominantemente biologizantes, limitando práticas educativas críticas e emancipatórias. Propõe-se compreender a educação sexual escolar para além de uma estratégia de prevenção da violência, concebendo-a como prática educativa orientada por uma ética da existência e pela cultura do cuidado de si, constitutivas dos processos de escolarização, subjetivação e formação dos sujeitos.
Copyright (c) 2026 Maria Regina Momesso, Leonardo Zerbinatti https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
O artigo analisa como o Curso de Pedagogia da Universidade da Integração Internacional da Lusofonia Afro-Brasileira (UNILAB) – Campus dos Malês (BA) – articula as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Pedagogia (DCNs Pedagogia) com práticas pedagógicas voltadas à Educação das Relações Étnico-Raciais (ERER). Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de caráter documental e reflexivo, baseada na análise das DCNs Pedagogia, do Projeto Pedagógico de Curso (PPC) e nas vozes de egressas que compartilham suas experiências formativas. O estudo evidencia que a UNILAB, concebida como política pública voltada à valorização das identidades afro-brasileiras e africanas, materializa práticas formativas comprometidas com a descolonização do saber e a superação do racismo estrutural. Conclui-se que o curso pesquisado extrapola as diretrizes nacionais ao promover uma formação docente crítica, plural e antirracista, reafirmando o papel da universidade na democratização da educação e na valorização da diversidade étnico-racial.
Copyright (c) 2026 Luciana dos Santos Jorge https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Este artigo apresenta resultados da pesquisa “Encruzilhadas Interseccionais: redes de confluências dos Núcleos de Estudos Afro-Brasileiros em Santa Catarina”, vinculada ao Projeto Redes Antirracistas (MIR/UnB). O objetivo foi mapear e analisar a atuação dos Núcleos de Estudos Afro-Brasileiros e Afro-Brasileiros Indígenas (NEAB/NEABI) e grupos correlatos em Santa Catarina. A pesquisa, de abordagem qualitativa, combinou revisão bibliográfica sobre interseccionalidade, ações afirmativas e educação das relações étnico-raciais com coleta de dados quantitativos via questionário online aplicado às coordenações desses núcleos entre abril e outubro de 2025. Foram obtidas 37 respostas válidas em 28 municípios, com predominância de núcleos da Rede Federal de Educação Profissional e Tecnológica (81,1%). Os resultados evidenciam tipologias de atuação, capacidade de formação docente, produção acadêmica e desafios estruturais, revelando descompasso entre a missão institucional de implementar as Leis 10.639/03 e 11.645/08 e as ações efetivamente desenvolvidas, apontando necessidade de institucionalização, financiamento e articulação em rede.
Copyright (c) 2026 Maria Helena Tomaz, Graziela Gonçalves, Adriano Fiuza do Nascimento Nascimento, Hayani Rafael Martins https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Este artigo analisa o desenvolvimento e os efeitos de um curso de formação continuada em Libras ofertado a professores da educação básica da Rede Municipal de Itapetinga-BA. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, do tipo pesquisa-ação, envolvendo 16 profissionais em atividades presenciais e assíncronas, totalizando 50h/a. Inicialmente, aplicou-se um questionário diagnóstico para identificar o perfil formativo, os conhecimentos prévios sobre Libras e as experiências com estudantes surdos. O curso articulou conteúdos teóricos sobre surdez, educação inclusiva e legislação com práticas comunicativas em Libras, por meio de dinâmicas, conversação básica e aplicação de estratégias em sala de aula. A coleta de dados incluiu questionários, registros em vídeo, observações e relatos das participantes. Os resultados indicaram desconhecimento inicial da Libras, insegurança quanto ao uso da língua e dificuldades na implementação de práticas inclusivas. Ao final, as docentes relataram ampliação de conhecimentos básicos em Libras e mudanças positivas em suas práticas pedagógicas inclusivas.
Copyright (c) 2026 Darty Cléia Messias Santos de Brito, Klayton Santana Porto https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
FORMAÇÃO CONTINUADA EM EDUCAÇÃO ESPECIAL PARA GESTORES ESCOLARES:
Este estudo teve como objetivo analisar uma proposta de formação continuada para gestores escolares, fundamentada nos pressupostos da educação inclusiva, discutindo em que medida a aprendizagem coletiva, o estudo de casos e a partilha de experiências contribuem para o aprimoramento das práticas de gestão na Educação Especial. A pesquisa caracteriza-se como aplicada, de natureza qualitativa, tendo como base uma pesquisa bibliográfica que possibilitou identificar a relevância da formação de gestores para a inclusão escolar e subsidiar a construção de uma proposta formativa voltada à inclusão de estudantes público da educação especial nas escolas regulares. Como resultado, foi elaborada uma proposta de curso estruturada em sete aulas, cujos conteúdos dialogam com temáticas essenciais da Educação Inclusiva, abrangendo conceituações, legislações e diretrizes, perfil dos estudantes, tipos de deficiência, adaptações curriculares, parceria entre escola e família e a formação para a cidadania crítica.
Copyright (c) 2026 Mariana Ferraz, Juliane Aparecida de Paula Perez Campos https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
ACESSIBILIDADE LINGUÍSTICA E DIREITO DA PESSOA SURDA
Este artigo analisa a implementação da acessibilidade linguística por meio da tradução de editais institucionais para a Libras no Instituto Federal do Pará Campus Breves, localizado no Arquipélago do Marajó. A pesquisa, de abordagem qualitativa e caracterizada como relato de experiência crítico, integra o texto da dissertação da primeira autora sob a orientação do segundo autor. Fundamentada nas contribuições de Oliveira (2011), Quadros (2004), Skliar (2016), Santos (2010) e Mignolo (2008), a investigação compreende a acessibilidade linguística como prática de justiça social e direito linguístico. Os resultados evidenciam que a tradução de editais em Libras amplia o acesso à informação e fortalece a participação da comunidade surda nos processos educacionais, especialmente em um contexto marcado por desigualdades territoriais e limitações de conectividade. Conclui-se que a acessibilidade linguística constitui estratégia fundamental para a democratização da educação profissional e tecnológica na Amazônia insular.
Copyright (c) 2026 Milena de Nazaré Barreto da Silva, Alan Gonçalves Lacerda https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
ESTUDANTES COM DEFICIÊNCIA NO ENSINO SUPERIOR
O artigo discute a inclusão no ensino superior analisando os percursos e as ações de três instituições de ensino superior (IES) do sul do Brasil. Trata-se de um recorte de pesquisa mais ampla desenvolvida no âmbito do Grupo de Pesquisa Democratização, Inclusão e Gestão na Educação Superior, da Universidade do Vale do Rio dos Sinos (Unisinos), com o objetivo de analisar as estratégias de gestão utilizadas pelas IES para permanência e conclusão do estudante com deficiência. Entre os anos de 2020 a 2022, a pesquisa debruçou-se na análise dos documentos institucionais de duas IES comunitárias e uma federal. Também foram ouvidos 34 participantes por meio de entrevistas semiestruturadas e questionários. A partir da premissa do direito à educação e da responsabilidade institucional na oferta de acessibilidade e adaptações, os resultados apontam para avanços expressivos nos espaços investigados e sinalizam ações de gestão ainda necessárias para o incremento dos processos inclusivos.
Copyright (c) 2026 Maria Aparecida Marques da Rocha, Ana Cristina Ghisleni, Maria Janine Dalpiaz Reschke https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0